Caroline Oudot, l’intelligence humaine dans toute sa splendeur

Une éducation créatrice de réussite authentique

 

C’est sur la base d'une certaine vision de l'éducation et de la réussite que j’accompagne les jeunes et les adultes et que j'ai construit ma pédagogie d'accompagnement à la réussite scolaire.

 

Tout d'abord, au coeur de ma vision éducative se trouve le fonctionnement humain car être humain relève d’une « alchimie » complexe et notre épanouissement dépend de cette « alchimie ». Etre humain, c’est vivre des situations et ressentir des émotions, c’est avoir des besoins fondamentaux dont la satisfaction fait que nous nous sentons plus ou moins bien, que nous pouvons plus ou moins bien fonctionner dans notre vie. C'est aussi pour cela que ma conviction pour l'éducation est qu'elle soit cette démarche qui crée de la réussite humaine authentique ! 

 

Une éducation créatrice de réussite humaine authentique, qu'est ce que c'est? C'est cette démarche en conscience de l'adulte qui accompagne le jeune individu et crée les conditions pour lui permettre d’être heureux d’être humain et de s’accomplir en osant être lui-même et faire des choix personnels, autrement dit une éducation qui permet d'être auteur et acteur de sa vie dans un équilibre juste avec les autres et son environnement.  Ici et maintenant, et durablement dans son avenir. 

 

Une éducation créatrice de réussite authentique c'est une démarche qui porte aussi attention aux adultes eux mêmes. En effet, l'action éducative créatrice de réussite humaine est réellement possible lorsqu'elle est créatrice de satisfaction et d'équilibre authentique pour l'adulte. Un état d’esprit actif et bienveillant de l'adulte vis-à-vis de lui-même est fondamental: connaître, écouter, respecter, ses besoins et ses valeurs en tant que parent ou éducateur permet de gagner en bien-être et en sérénité. En confiance aussi dans son rôle d'adulte.

Alors, l’éducation peut être aussi plus facilement une relation de co-construction (asymétrique mais non verticale) dans laquelle chacun des deux individus est un individu à part entière, chacun des deux a sa place et chacun des deux est acteur.

 

En résumé, la connaissance du fonctionnement humain et mon expérience depuis 10 ans sur le terrain de l'éducation et de la réussite scolaire me font dire que l'éducation peut être créatrice de réussite humaine authentique grâce à 3 reconnaissances fondamentales.

*               La reconnaissance des caractéristiques humaines fondamentales qui conditionnent l'équilibre du fonctionnement humain et la nécessité de leur prise en considération dans l'action éducative, en particulier les besoins fondamentaux universels, le fonctionnement cognitif (de la pensée) et émotionnel 

*               La reconnaissance et la prise en compte de l’individualité c’est-à-dire la reconnaissance et la prise en compte des besoins individuels et de la richesse individuelle, notamment comme base à l'estime de soi

*               La reconnaissance de l’intelligence humaine en tant qu'ensemble de ressources multiples, permettant à l'individu d'agir et de réagir d'une manière qui a du sens en fonction de la situation, qui permet une satisfaction pour lui-même dans cette situation et aussi le plus souvent un équilibre avec son environnement 

 

Et concrètement? Ces trois reconnaisances sont des moyens pour l'action éducative. Eduquer pour une réussite authentique c'est se comporter en utilisant ces 3 reconnaisances commes des repères. Au fil des années, cette conviction s'est nourrie de l'expérience et 3 "fils rouges" essentiels se sont dessinés qui traduisent plus concrètement ces reconnaissances. Une éducation créatrice de réussite authentique concrètement c'est: construire DU SENS (éduquer et se comporter en respectant le fonctionnement humain et son individualité, je suis un être humain et je suis moi), DU LIEN (à soi et aux autres), et DES RESSOURCES (les intelligences et l’estime de soi).

 

 

© Caroline Oudot - Tous droits réservés

Du rêve dans votre réalité

J'aime les rêves, ils parlent de ce qui est important pour soi! Chérissons nos rêves, ils sont une partie de nous. Ecoutons les, ils nous disent ce qui a de la valeur pour nous et ce qui peut nous épanouir. C'est important de rêver, sans rêve, point d'engagement ou d'action qui a du sens!

Et là aujourd'hui, j'aime cette proposition du Printemps de l'Education qui invite à répondre à cette question: quel est votre rêve d'école. Laissez vous tenter en cliquant sur le lien ci-dessous.

http://www.printemps-education.org/pdf/Printemps_education_reves_education.pdf

C'est une question que je pose souvent aux enfants/ados que j'accompagne sur le terrain de la réussite scolaire: "elle est comment l'école idéale pour toi?" Et pour vous? 

Le pouvoir du rêve... Oui, comme je suis une indécrottable pragmatique, j'aime encore plus le rêve quand il peut devenir réalité.

Selon moi, bien plus qu’une chimère, le rêve est comme un 1er pas, une 1^ère étape avant la réalisation ! Alors j'ai une proposition à vous faire: imaginez quelle école correspondrait à vos valeurs, à vos envies, puis faites de ce rêve le modèle qui vous servira à créer le vêtement qui vous va bien! Bien sûr il y a des choses à changer dans le système éducatif français, je fais partie de ceux qui en sont convaincus et qui modestement oeuvrent pour faire bouger les choses. Mais point n'est besoin d'attendre une révolution! Mettez de votre rêve dans votre réalité!

Concrètement, laissez vous inspirer par votre rêve dans votre manière de parler de l'école et de faire les devoirs avec vos enfants si vous êtes parents, dans votre manière d'apprendre si vous êtes élève, dans votre manière d'enseigner si vous êtes prof.

Personnellement, c'est ce que je fais depuis 2002 avec ma pratique d'accompagnement. J'ai d'abord rêvé à une autre manière d'accompagner les enfants sur le terrain de la réussite scolaire. Au fait que ce serait tellement génial que la réussite scolaire soit aussi une réussite humaine. Et que ce serait tellement génial que les parents aient des réponses pour mieux s'investir dans leur rôle de parent. Et les enseignants aussi pour leur rôle d'enseignants. Et ce sont ces rêves qui ont donné Essentielis, Graines de Réussite et Tournesols, et la pédagogie SARA  et les outils pratico-pratique qui vont avec.

Alors (re)commencez à rêver à l'école idéale, et posez les 1ères pierres chez vous :-)

 

Avoir ou pas "la bonne réponse" ? !

« De nos jours, il ne s’agit plus d’avoir la bonne réponse. Ce qu’il faut c’est réfléchir ensemble et partager ».

Voilà c'est dit ! C’est la conviction d'une professeur de Stanford, Daphné Koller, qui s'engage depuis plusieurs années pour "libérer l'enseignement". Un article dans Le Monde d’aujourd’hui raconte son parcours et comment elle a initié une platte-forme internet permettant d’ouvrir des enseignements de la prestigieuse université américaine à un large public et ce gratuitement.

http://abonnes.lemonde.fr/les-articles-du-monde/120808.html

Ce que je comprends quand elle dit cela, c’est qu’elle met l’accent sur l’importance majeure de développer chez les apprenants la réflexion et la créativité collective. Oui, mille fois oui ! Et j’ajoute, la question sous-jacente finalement est : que faisons nous avec cette fameuse « bonne réponse » ? Cela pourrait renvoyer débat sur l’opposition entre savoir d’une part et pédagogie d’autre part, ou entre savoir et compétences. Non. Car selon moi ce débat est obsolète, ou plutôt même c’est un non-sens. Car le savoir est fondamental, c’est le carburant de la pensée. Le cerveau humain raisonne sur la base de ses connaissances qui viennent alimenter les processus. Que faisons nous donc avec ce savoir ? Et c’est là que l’utilisation de la pensée et des intelligences entre en scène ! Et peut apporter une dimension vivante au savoir, lui donner du sens !

 

Autrement dit, lorsque j’apprends, est-ce que je suis dans une démarche de « copier-coller », de mimétisme mécanique ou est-ce que je m’approprie réellement le savoir avec ma pensée, je lui donne du relief ? Et en particulier, à l’école ou à l’université, lorsque les élèves apprennent telles ou telles connaissances, que font-ils fonctionner, leur mémoire ou leur réflexion ? Quand un collégien apprend que la France est une démocratie, le stocke t-il uniquement dans sa mémoire pour pouvoir noter « la bonne réponse » à l’interrogation ou est-il plus réellement actif en réfléchissant à ce qu’est la démocratie ? Je crois que le savoir est une magnifique matière première, tiens comme de l’argile par exemple. Imaginez avec moi... Avec ma motte d’argile, pour m’entrainer, je peux reproduire le bol que le professeur a fait devant moi. Et puis, soit je peux m’arrêter là, j’ai « bien fait », 10/10 ! Soit je peux recommencer et je vais transformer le bol en autre chose, pour toi ce sera un vase peut être, pour toi un plat à tarte, pour toi un cache-pot, ou pour toi un drôle d’objet nouveau qui n’a pas encore de nom ! Voilà. Apprendre vraiment, ce n’est pas seulement stocker en mémoire et reproduire, c’est s’approprier les connaissances et être capable de les transformer.

Et en bonus, trois cerises sur le gâteau, trois bonnes raisons de faire marcher ses neurones quand on apprend ! D’abord, c’est beaucoup plus intéressant, passionnant, motivant et valorisant d’apprendre en faisant marcher sa réflexion. Ensuite, figurez vous que c’est un des trois premiers facteurs de réussite scolaire identifiés par les experts ! Enfin, la société de demain va avoir besoin d’individus qui savent aller plus loin que la seule reproduction du bol fait par le professeur ! Et en réalité, c’est déjà le cas de la société d’aujourd’hui !

Alors, n’attendez-plus, faites bouilloner votre pensée et celle des enfants, ados, jeunes adultes autour de vous, échanger et faites des ponts entre vous !

 

Au coeur de l'éducation, notre humanité !

Aujourd’hui, et depuis quelques années, sur le terrain de l’éducation dans les familles et à l’école, les situations du quotidien se révèlent de plus en plus souvent difficiles, elles font émerger de nombreuses interrogations et bousculent les habitudes. Comment être un bon parent ? Comment permettre la réussite des élèves à l’école ? Comment se faire respecter en tant qu’adulte ? Comment faire pour que les enfants/les élèves grandissent bien, heureux et avec « une belle vie » plus tard ? Voilà quelques préoccupations qui reviennent. Les difficultés et les enjeux sont tels que ces questions d’éducation sont sorties de l’espace réservé des familles et des écoles. Elles occupent maintenant de plus en plus les medias et les débats publics. Les réflexions de fond sont nombreuses et des réponses existent avec des propositions. Parmi ces réponses et propositions, cela continue de me surprendre et de me mettre en colère lorsque ces difficultés du terrain sont expliquées par une recherche de différences et donc une logique de catégorisation qui divise et crée des murs. Tel enfant est excité à la maison alors que son petit frère est un ange, c’est parce qu’il est hyperactif. Tel autre ne s’adapte pas bien aux exigences de l’école, c’est parce qu’il est un enfant "spécial", "pas comme les autres". Il peut arriver que certains comportements soient dus à des disfonctionnements ou à des particularités chez l’individu et naturellement il est important de l’identifier pour y répondre au mieux.

Ce qui me met en colère c’est lorsque cette logique de catégorisation prime. Nous comparons par rapport à la « normale » et tout ce qui n’est pas cette « normale » trouve forcément une explication de type « anormal » ! La démarche de comparaison est humaine, notre cerveau fonctionnant beaucoup par analogie. Nous comparons ce que nous vivons à ce que nous connaissons déjà, à ce que nous avons stocké dans notre cerveau et à nos critères retenus comme tels par notre psychisme. Donc finalement, quand nous observons quelque chose de différent par rapport à ce que nous connaissons ou par rapport à nos critères, est-ce réellement que c’est « anormal » ou se peut-il aussi que nos connaissances et nos critères ne soient pas adéquats pour comprendre ?

Car en effet qu’est ce que chacun connait vraiment du fonctionnement humain ? Qu’est ce que les adultes en position d’éducateur ont en tête sur le fonctionnement et le développement de l’enfant ? Aujourd’hui, à l’entrée du 21^ème siècle, l’être humain maitrise un grand nombre d’éléments de la vie humaine, est à l’aise dans le maniement de la technologie, et pourtant il est très souvent démuni devant les pleurs et colères des enfants, mal à l’aise avec ses propres émotions ou encore ses sensations de stress jusqu’à en être rongés. Bref, nous nous connaissons très peu en tant qu’être humain ! Il en résulte un déficit important de bien être, de compréhension mutuelle, de liens humains, et de réussite. Oui, cela me met en colère de voir traiter les difficultés d’éducation et de scolarité par l’axe de la différence parce que c’est réducteur ! C’est ignorer la richesse de la dimension humaine et du fonctionnement humain qui comportent de nombreuses facettes.

Voilà ma proposition: lorsque nous observons un comportement différent de la normale -en fait différent de la moyenne- disons nous « tiens, de quelle facette humaine, peu observée jusque là, ce comportement est-il la manifestation ? ». Sur la base de ma formation en sciences cognitives, avec une veille sur les recherches et les travaux des spécialistes, depuis 10 ans que je pratique auprès des jeunes, de leurs parents et des professionnels scolaires sur le terrain de la réussite scolaire et de l’éducation, j’ai pu constater combien il est utile et efficace de traiter ces questions d’abord sous l’angle des points communs, c'est-à-dire sous l’angle du fonctionnement humain.

Car, rappelons le, oui nous sommes tous des êtres humains ! Cela ressemble à une évidence. Cela veut surtout dire que, en tant qu’ « être » « humain », nous partageons certaines caractéristiques de fonctionnement. « Etre » « humain » correspond à certaines lois, certains phénomènes qui sont les mêmes d’un individu à un autre. Porter son attention sur le fonctionnement humain et ses points communs, c’est avoir des repères pour mieux comprendre ses réactions et celles des autres, c’est pouvoir se positionner dans une logique qui rapproche et qui est source d’équilibre. Connaître ces caractéristiques communes, les comprendre, savoir que certaines de ces caractéristiques peuvent plus ou moins se révéler chez certains, c‘est être moins destabilisé dans sa position d’éducateur, c’est avoir la possibilité de réagir de manière mieux adéquate et juste .

Une éducation fondée sur notre humanité en tant que fonctionnement commun, correspondant à des caractéristiques et des besoins spécifiques, voilà le cœur de ma vision éducative.

Je célèbre mes 10 ans !

10 ans d'accompagnement, d'expériences humaines magnifiques et de création pédagogique !

 

 

 

 

 

 

 

 

Voilà 10 ans cette année que j’agis sur le terrain de l’éducation et de la réussite scolaire ! Je suis heureuse de partager ce bel anniversaire avec vous et ma manière de vous y associer déjà ici et maintenant c’est l’ouverture de ce blog !

La 1ère chose que j’ai envie de faire c’est de célébrer le chemin parcouru ! Célébrer ce que nous avons accompli et qui nous met en joie, c’est essentiel, c’est nourrir notre élan vital, c’est contribuer à créer de l’énergie positive ! Quand je pense à ces 10 années de pratique, je ressens de la joie et de la gratitude ! 10 années d’accompagnement auprès d’enfants et d’adolescents, auprès de leurs parents, de professionnels scolaires, et aussi en 2006 la création d’Essentielis et en 2007 celle de Graines de Réussite et Tournesols.

10 années d’abord formidablement riches humainement, riches de l’échange avec tous ces jeunes et ces adultes éducateurs, de la collaboration avec des intervenants qui ont apporté à Essentielis et Graines de Réussite leurs compétences et leur implication, riches du contact avec de nombreux professionnels, enseignants, chefs d’établissements, psychologues, orthophonistes, coachs et experts en communication relationnelle.

10 années passionnantes aussi pour le travail pédagogique réalisé, 10 années de veille notamment dans le domaine des sciences cognitives, 10 années de « tricotage » pédagogique, de création, pour aboutir à l’existence d’une pratique complète composée à la fois d’outils efficaces pour les jeunes, les parents et les professionnels scolaires et aussi d’une pédagogie pour l’accompagnement. Une pédagogie qui permet d'éveiller son intelligence humaine en renforçant ses compétences et qui apporte confiance, affirmation et satisfaction dans son quotidien d'élève ou d'adulte éducateur. Parce que cette pédagogie est fondée sur une vision spécifique de l'éducation, une éducation créatrice de réussite humaine authentique. Je vous en dirai plus à ce sujet dans une prochaine note.

Aujourd'hui, je continue les actions qui permettent de développer cette éducation créatrice de réussite humaine authentique ! Les accompagnements individuels bien sûr. Et encore la création pédagogique avec des nouveautés ! De nouvelles propositions mijotent actuellement, l'une déjà là et d'autres à venir.

Déjà là, une proposition d'ateliers pratiques et interactifs pour les parents sur 3 "ingrédients": l'autorité, les émotions et la communication avec son enfant. Un 1er atelier sur l'autorité a vu le jour, c'était le 17 mars :-) et un programme est en cours d'élaboration.

Et puis, je travaille à la mise en forme d'un projet "plus grand" qui a muri ces dernières années et qui me tient à coeur, je vous en dis plus très vite... to be followed :-)

A bientôt pour des nouvelles de l'aventure !